Pública

Del pasado día me gustaría destacar dos de las cinco sesiones que realicé.

Por una parte, la sesión para el fomento de la lectoescritura en una niña de primaria.

• Descripción de la actividad: En esta sesión trabajé con el material del «joyero». Utilizando letras móviles que debía pasar por un hilo para completar la palabra que salía en la tarjeta formando así un collar o una pulsera de cuentas de madera. Asimismo, este material tiene múltiples usos, ya que se puede escribir con rotulador la palabras o letras debajo del dibujo que sale en la tarjeta escogida. Posteriormente, realizamos la lectura compartida de dos cuentos infantiles adecuados a su nivel lector, favoreciendo la comprensión lectora, el vocabulario y la expresión oral (material que trajo del colegio). 
•  Objetivos.

  • Fomentar la escritura creativa mediante el uso de materiales manipulativos.

  • Desarrollar la conciencia fonológica y el reconocimiento de letras.

  • Incrementar la motivación hacia la lectura.

  • Mejorar la comprensión lectora a través de cuentos infantiles adaptados.

•  Reflexión personal basada teóricamente y con carácter crítico:

  En esta sesión pude observar cómo es uso de dos técnicas diferentes favorece no solo el aprendizaje de la lectoescritura, sino también el vínculo emocional con el proceso de aprender. El hecho de que la niña pudiera manipular el lenguaje a través del juego antes de enfrentarse a una lectura larga hizo que estuviera más concienciada y motivada hacia esta.

  Según Vygotsky (1979), el aprendizaje se produce primero en el plano social y después en el individual. En esta línea, la interacción cercana permitió que la alumna conectara la oralidad con la palabra escrita.

  Todo esto me refuerza la idea de que una intervención psicopedagógica  positiva debe integrar lo emocional, lo lúdico y lo cognitivo, respetando el ritmo y estilo de aprendizaje de cada niño o niña. Recalcando que los aprendizajes más profundos ocurren cuando se da un espacio para disfrutar, explorar y aprender a través del juego.

•  Las evidencias
• Evaluación de la intervención o las actividades del proyecto: durante la sesión observé de forma directa como se sentía y avanzaba. Durante todo momento pude comprobar cómo esta actividad le creaba curiosidad y motivación por aprender. Además, a través de la lectura me percaté como detectaba algunos elementos clave que salían en la historia a pesar de la baja fluidez leyendo. 
• Observaciones personales: fue muy positivo comprobar cómo el uso de diferentes estímulos (visual, táctil, narrativo) reforzó el aprendizaje, asimismo, la combinación de actividad libre (creación de palabras) con lectura dirigida aportó equilibrio entre creatividad y estructura. También , me gustaría añadir que sentí que la alumna estaba segura y participativa.

Por otra parte, otra de las sesiones que destaco es una donde aprendí a usar el recurso «Aventura Pirata»para usar con un niño que presenta TDAH.

Este recursos consiste en tres niveles adaptados por dificultad según la edad. En estas actividades deben de seguir una lámina con las instrucciones que deben de seguir para orientarse mientras la hacen.

Por ejemplo:  primero deben de mirar y decir lo que ven; en segundo lugar, deben responder a la pregunta ¿Qué es lo que tengo que hacer?; en tercer lugar, ¿Cómo lo voy hacer?; en cuarto lugar, respondo aso a paso con atención; en quinto lugar, reviso como me ha salido.; Por último, si me ha salido bien, estupendo, pero si me ha salido mal, debo de preguntarme ¿Qué ha fallado?.

En general, fueron dos sesiones que me permitieron formarme como profesional.